El 71 % del alumnado español que recurre a la inteligencia artificial (IA) para hacer los deberes reconoce haber entregado contenido generado con estas herramientas como si fuera propio. Así lo recoge el Informe sobre el Futuro de la Educación de GoStudent, basado en una encuesta a 3.000 familias y estudiantes, y a 300 docentes de seis países europeos. El estudio señala una brecha entre la rápida adopción de la IA en los hábitos de estudio y la formación que se ofrece en las aulas.
En España, el 46 % del alumnado admite presentar trabajos generados por IA como propios al menos una vez por semana. La cifra contrasta con la de Italia, donde el 43 % de los encuestados afirma no haberlo hecho nunca. Además, el 78 % de los alumnos españoles ya utiliza IA para las tareas escolares, pero solo el 23 % ha recibido formación estructurada para emplearla.
El 56 % de los docentes españoles no confía en que la mayoría de sus estudiantes pueda escribir una redacción completa desde cero sin ayuda de IA. El 58 % expresa la misma preocupación sobre la capacidad de resumir textos o apuntes. En otras tareas, el 48 % cuestiona que puedan resolver paso a paso un problema matemático sin estas herramientas y el 42 % duda de que logren desarrollar ideas originales para un proyecto creativo.
El 98 % de los profesores afirma haber detectado estudiantes que presentan como propios trabajos generados con IA, y el 68 % dice encontrarse con esta situación al menos una vez por semana. Por su parte, el 82 % de los docentes encuestados se considera capaz de identificar un trabajo creado con estas herramientas.
Aunque la IA ya forma parte de los hábitos de estudio, su enseñanza formal sigue siendo minoritaria. El 36 % de los estudiantes señala que sus profesores solo han mencionado esta tecnología en clase, sin ofrecer formación específica, mientras que el 37 % asegura no haber recibido ninguna enseñanza sobre IA.
Felix Ohswald, CEO y cofundador de GoStudent, considera que el desafío consiste en enseñar a utilizar la IA sin que los estudiantes pierdan la capacidad de pensar por sí mismos. Añade que la tecnología puede servir para resolver dudas y explorar ideas, pero no debería reemplazar la comprensión y el razonamiento, y que su integración debe reforzar el aprendizaje en vez de convertirse en una ayuda para terminar las tareas más rápido.
| Indicador | Cifra |
|---|---|
| Alumnado español que usa IA para los deberes y reconoce haber entregado contenido generado como propio | 71 % |
| Alumnado español que admite hacerlo al menos una vez a la semana | 46 % |
| Alumnado español que utiliza IA para sus tareas escolares | 78 % |
| Alumnado español que ha recibido formación estructurada sobre cómo utilizar IA | 23 % |
| Encuestados en Italia que aseguran no haber presentado nunca trabajos generados por IA como propios | 43 % |
| Docentes españoles que desconfían de que la mayoría del alumnado pueda redactar una redacción completa desde cero sin ayuda de IA | 56 % |
| Docentes españoles que expresan la misma preocupación sobre resumir textos o apuntes | 58 % |
| Docentes españoles que cuestionan que el alumnado pueda resolver un problema matemático paso a paso sin IA | 48 % |
| Docentes españoles que dudan de la capacidad del alumnado para desarrollar ideas originales para un proyecto creativo | 42 % |
| Docentes españoles que afirman haber detectado trabajos generados con IA presentados como propios | 98 % |
| Docentes españoles que detectan esta situación al menos una vez por semana | 68 % |
| Docentes encuestados que se sienten capaces de identificar un trabajo generado por IA | 82 % |
| Estudiantes que señalan que sus profesores solo han mencionado la IA en clase, sin formación específica | 36 % |
| Estudiantes que aseguran no haber recibido enseñanza sobre IA | 37 % |
| Participantes del informe | 3.000 familias y estudiantes, y 300 docentes |
| Países europeos incluidos en la encuesta | 6 |
El 71 % reconoce haberlo hecho. Además, el 46 % admite realizarlo al menos una vez por semana.
El 78 % utiliza IA para realizar sus tareas, pero solo el 23 % ha recibido formación estructurada sobre cómo usarla.
El 98 % de los docentes encuestados afirma haberse encontrado con esta práctica y el 68 % dice detectarla al menos una vez por semana.
Según el informe, el 36 % señala que sus profesores solo han mencionado la IA, sin impartir formación específica, y el 37 % asegura no haber recibido ningún tipo de enseñanza sobre esta tecnología.